Yeni ilköğretim programının öğrencilere kazandırmayı öngördüğü temel becerileri öğretmen, veli ve öğrenci algıları doğrultusunda değerlendirilmesi
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2008
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: DAVUT HOTAMAN
Danışman: OKTAY AYDIN
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmada, Milli Eğitim Bakanlığının 2005?2006 yılından itibaren uygulamaya koyduğu yapılandırmacı yaklaşıma dayalı yeni ilköğretim programının öğrencilere kazandırmayı öngördüğü temel becerileri değerlendirmek amacıyla 2006?2007 eğitim-öğretim yılında İstanbul İli Avcılar, Bakırköy ve Şişli ilçelerinde bulunan ilköğretim okullarından seçkisiz bir şekilde on sekiz (18) ilköğretim okulu belirlenerek, bu okulların 4. ve 5. sınıflarında okuyan 527 öğrenci, bu öğrencilerin bire bir velileri (527) ve bu okullarda 4. ve 5. sınıfı okutan 148 sınıf öğretmen görüşü alınmıştır.Temel becerileri ölçme gücü olan bir ölçek geliştirmek için literatür taraması yapılarak, yedi(7) temel beceri alanını temsil eden yedi (7) alt boyut ve kırk (40) maddeden oluşan beşli (5) Likert tipi bir ölçek geliştirilerek araştırma örneklemlerine uygulanmıştır. Veriler, SPSS 15.0 paket programıyla analiz edilerek alt boyutlarla farklılaşıp farklılaşmadığı MANOVA ile sınanmış, oluşan anlamlı farklılıklar için Post Hoc olarak Games-Howell testine başvurulmuştur. Bütün karşılaştırmalarda, anlamlılık düzeyi .05 olarak alınmıştır.Yapılan istatistiksel analizler sonucunda;Öğretmenlerin öğrencilerinin temel becerilerine yönelik algılarının ?Okutulan Sınıf Düzeyi?ne göre .01 düzeyinde ve alt beceri alanlarından eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, problem çözme, girişimcilik /atılganlık ve Türkçe'yi doğru, etkili ve güzel kullanma alanlarında 0.01 düzeyinde; ?Öğretmen Cinsiyeti? ne göre .01 düzeyinde ve alt beceri alanlarından iletişim becerisi alt boyutunda 0.01 düzeyinde;?Öğretmenlerin Aldıkları Hizmet İçi Eğitimi Yeterli/Yetersiz Görme?, ?Öğretmen Kıdemi? ve ?Öğretmen Eğitim Düzeyi? ne göre 0.05 düzeyinde anlamlı bir farklılık oluşmamıştır.Velilerin, öğrencilerinin temel becerilerine yönelik algılarının ?Çocuğunun Okuduğu Sınıf Düzeyi? ne göre 0.05 ve alt beceri alanlarından eleştirel düşünme beceri alt boyutunda 0.01 ve Türkçe'yi doğru, etkili ve güzel kullanma alt boyutlarında 0.05 düzeyinde anlamlı farklılıkların oluştuğu; ?Çocuğunun Cinsiyeti? ne göre 0.01 ve alt beceri alanlarından yaratıcı düşünme ve iletişim beceri alt boyutunda 0.05 düzeyinde ve Türkçe'yi doğru, etkili ve güzel kullanma alt boyutlarında 0.01 düzeyinde anlamlı farklılıkların oluştuğu; ?Formu cevaplayan Ebeveyn? ne göre 0.01 ve alt beceri alanlarından eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, iletişim, araştırma-sorgulama, problem çözme, girişimcilik/atılganlık ve Türkçe'yi doğru, etkili ve güzel kullanma alt boyutlarında 0.01 düzeyinde anlamlı farklılıkların oluştuğu; ?Anne Eğitim Düzeyi? ne göre anlamlı bir farklılık oluşmamakla birlikte alt beceri alanları incelendiğinde, yaratıcı düşünme, problem çözme, girişimcilik/atılganlık ve Türkçe'yi doğru, etkili ve güzel kullanma alt beceri boyutlarında 0.05 düzeyinde anlamlı farklılıklar belirlenmiş; ?Baba Eğitim Düzeyi? ne göre anlamlı bir farklılık oluşmadığı görülmüştür.Öğrencilerin, ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin temel becerilerine yönelik algılarının ?Okudukları Sınıf Düzeyi? ne göre 0.01 ve alt beceri alanlarından eleştirel düşünme beceri boyutunda 0.05, yaratıcı düşünme ve girişimcilik/atılganlık becerileri boyutlarında ise 0.01 düzeyinde anlamlı farklılıklar belirlenmiş; ?Öğrencilerin Cinsiyet Düzeyi? ne göre 0.01 ve alt beceri alanlarından iletişim, araştırma-sorgulama, girişimcilik/atılganlık ve Türkçe'yi doğru, etkili ve güzel kullanma becerileri alt boyutlarında 0.01 ve problem çözme becerisi alt boyutlarında ise 0.05 düzeyinde anlamlı farklılıklar belirlenmiş; ?Öğrencilerin Başarı Düzeyi? ne göre 0.01 ve alt beceri alanlarından eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, iletişim, araştırma-sorgulama, problem çözme, girişimcilik/atılganlık ve Türkçe'yi doğru, etkili ve güzel kullanma becerileri alt boyutlarında 0.01 düzeyinde anlamlı farklılıklar belirlenmiştir.Öğretmenlerin, velilerin ve öğrencilerin, ilköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin Temel Becerilerine yönelik algılarının 0.01 düzeyinde anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Alt beceri alanları incelendiğinde ise eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, iletişim, araştırma-sorgulama, problem çözme, girişimcilik/atılganlık ve Türkçe'yi doğru, etkili ve güzel kullanma becerileri alt boyutlarında 0.01 düzeyinde öğrenciler lehine anlamlı farklılıklar belirlenmiştir.Temel Kavramlar: Yeni İlköğretim programı, Yapılandırmacılık, Temel Beceriler.