Orta öğretim matematik eğitiminde kavram haritalanması tekniğinin cebir alanında kullanımı
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Marmara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Matematik Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2002
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: TOLGA KABACA
Danışman: Ahmet Şükrü Özdemir
Özet:ÖZET ORTA ÖĞRETİM MATEMATİK EĞİTİMİNDE KAVRAM HARİTALANMASI TEKNİĞİNİN CEBİR ALANINDA KULLANIMI Bu çalışmada, alternatif bilişsel eğitim metotlarından Kavram Haritalanması metodunun Matematik derslerinde kullanımı araştırılmıştır. Kavram Haritalanması, bir konuya ait kavramların, birbirleri ile olan ilişkileri de isimlendirilerek, bir kağıt üzerine çizilmesi veya bir pano üzerine yerleştirilmesi demektir. Kavram Haritalarında görsellik ön planda olduğundan öğrenme ve akılda tutma kolaylaşır. Kavram haritasına, bir konu içindeki kavramların grafiksel olarak somutlaştırılması da denilebilir. Bu araştırmada, kavram haritaları Matematik derslerindeki "Mutlak değer, Üslü Sayılar ve Köklü Sayılar" konularının öğretiminde kullanılmıştır. Bu öğretim metodunun Türk Eğitim sisteminde genellikle kullanılan klasik düz anlatım metodundan daha etkili olup olmadığını araştırmak amacı ile İstanbul Küçükyalı Kadir Has Anadolu Lisesi 'nden 149 birinci sınıf öğrencisi 2 gruba ayrılmış ve bu öğrencilerin 74 kişilik kısmına anlatılan derslerde kavram haritalarından faydalanılmıştır. Diğer öğrenciler derslerini her zaman ki gibi işlemeye devam etmişlerdir. Bu gruplar oluşturulurken, öğrencilerin daha önceki başarı durumları göz önüne alınarak iki homojen grup oluşturulmasına dikkat edilmiştir. 8 haftalık bir eğitim sürecinin ardından, bir sınav yapılmış ve grupların 'puan ortalamaları karşılaştırılmıştır. Kavram haritası destekli eğitim gören grup diğer gruba göre önemli bir anlamlılık derecesinde (a=.01) daha başarılı olmuştur. Ayrıca, Kavram Haritası destekli eğitim gören öğrencilere yapılan bir anket sonucunda öğrencilerin bu tarz bir eğitime destek verdikleri ve kavram haritaları hakkındaki görüşlerinin olumlu olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın neticesinde ortaya çıkan bir diğer ilginç sonuç ise şudur; Gelir düzeyi düşük olan öğrenciler gelir düzeyi yüksek olan öğrencilere göre kavram haritası destekli eğitimden daha fazla istifade etmişlerdir. Çalışmanın bitiminde, bu sonuçlar yorumlanmış ve hem kavram haritaları ile ilgili yapılacak yeni çalışmalara yönelik hem de eğitim sistemimize yönelik öneriler sunulmuştur OCAK, 2002 Tolga KABACA iii