Mathematics learning difficulties among immigrant primary school students: A meta-synthesis study
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: HADIL M. F. ABUALI
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): Gönül Sakız
Eş Danışman: Mahmut Kertil
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:İlkokul düzeyinde göçmen öğrenciler arasındaki dil engelleri, kültürel farklılıklar ve sosyoekonomik faktörler gibi farklı sorunlar, matematik öğrenme güçlüklerine neden olabilmektedir. Bu çalışmanın amacı, literatürde göçmen öğrencilerin ilkokula devam ederken matematik öğreniminde yaşadıkları matematik öğrenme güçlüklerini analiz etmek ve öğrencilerin akademik gelişimini desteklemek için kullanılabilecek etkili stratejileri tespit etmektir. Bu konuyu ele alabilmek için, 2010 – 2023 yılları arasında yer alan mevcut literatürün sistematik bir incelemesi ve sentezi meta-sentez yönteminden faydalanılarak analiz edildi. Bulgular, matematik öğrenimindeki engellerin beş ana kategoride olduğunu göstermektedir. Bunlar; dil engelleri, kültürel farklılıklar, sosyo-ekonomik zorluklar, psikolojik faktörler, eğitim geçmişi ve önceki bilgilerdir. Dil engelleri; matematiksel kelime dağarcığı ve terminolojisi, semboller ve gösterim, kelime problemlerinde ve yönergelerde dil ve matematiksel fikirlerin anlaşılması ve ifade edilmesi konularını içermektedir. Kültürel farklılıklar; matematik eğitimindeki kültürel inançlar, değerler ve uygulamalar; eğitim sistemindeki kültürel gelenekler ve beklentiler; sınıf normları ve davranışları ve problem çözme stratejileri üzerindeki kültürel etkileri içermektedir. Sosyo-ekonomik zorluklar; düşük gelirli aile geçmişi, eğitim kaynaklarına erişim, öğretim ve öğrenme materyallerinin kalitesi ve akademik destek için fırsatlar şeklindedir. Psikolojik faktörler; ev sahibi ülkenin eğitim sistemindeki matematik kaygısı, matematiğe öz yeterlik ve güven, öğrenme motivasyonu ve katılım ve sosyal ve duygusal uyum faktörlerini içerir. Eğitim geçmişi ve önceki bilgiler; ülkeler arasında matematik müfredatındaki farklılıklar, önceki matematik eğitiminin kalitesi ve tutarlılığı, matematiksel kavramlarının bilgi ve anlayışındaki boşluklar ve öğretim yaklaşımları ve değerlendirme uygulamalarına aşinalık konularını içermektedir. Gerçekleştirilen meta-sentez araştırması, bir dizi etkili stratejinin varlığını ortaya koymaktadır. Bunlar; kültüre duyarlı öğretim, dil desteği, akran desteği ve işbirliğine dayalı öğrenme, farklılaştırılmış öğretim, ebeveyn katılımı ve aile desteği, mesleki gelişim ve öğretmen eğitimidir. Bu araştırma, göçmen öğrencilerin matematik öğrenme deneyimlerini geliştirmek için bu stratejileri ve müdahaleleri uygulamak için eğitimcilerin ve politika yapıcıların birlikte çalışmasını önermektedir. Araştırmanın sınırlılıkları, incelenen literatürdeki potansiyel önyargıları ve bulguların genellenebilirliğini içermektedir. Bu araştırma, göçmen öğrenciler arasındaki matematik öğrenme güçlüklerine ilişkin mevcut bilgilere katkıda bulunurken, bu alanda araştırmaların devam ettirilmesi ihtiyacının da altını çizmektedir. Anahtar Kelimeler: matematik öğrenimi, göçmen öğrenciler, öğrenme güçlükleri, dil engelleri, kültürel farklılıklar, sosyoekonomik faktörler.