Proje tabanlı öğretimin 7.sınıf öğrencilerinin çevre konusundaki başarılarına ve kavramsal anlamalarına etkisinin öğrenme stillerine göre incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2018
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: EBRU SOKUR
Danışman: HALE BAYRAM
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmada, Fen Bilimleri dersi 'İnsan ve Çevre Ünitesi'nde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrencileri ile mevcut öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencileri arasında, akademik başarı, kavramsal öğrenme düzeyleri ve fen öğrenmeye yönelik motivasyonları açısından öğrenme stillerine göre bir farkın olup olmadığının belirlenmesi amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın problem cümlesi "Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının, 7.sınıfta öğrenim gören öğrencilerin çevre konusundaki başarılarına, kavramsal anlamalarına ve fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarına etkisi var mıdır?" olarak belirlenmiştir. Ayrıca araştırmada; "Öğrencilerin çevre konusundaki başarı, kavramsal anlamaları ve fen öğrenmeye yönelik motivasyonları öğrenme stillerine göre değişmekte midir?" sorusuna cevap aranacaktır. Çalışmada ön test son test gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubu deney ve kontrol gruplarında 20'şer kişi olmak üzere 7. Sınıfta öğrenim gören toplam 40 öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama araçları olarak; Başarı Testi, Çevre Kavram Testi, Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği ve Öğrenme Stilleri Ölçeği kullanılmıştır. Deney grubunda uygulama proje tabanlı öğrenme yaklaşımına göre hazırlanan 'İnsan ve Çevre Ünitesi' etkinliklerine göre yapılırken, kontrol grubunda Fen Bilimleri programında mevcut olan öğretim yöntemi ile sürdürülmüştür. Her iki gruba da uygulama öncesinde öğrenme stillerini ölçmek için Öğrenme Stilleri Ölçeği (ÖSÖ) uygulanmıştır. Her iki gruba da uygulama öncesinde ve sonrasında çevre başarısını değerlendirmek için Başarı Testi (BT), çevre kavram düzeylerini ölçmek için Kavram Testi (KT), fen öğrenmeye yönelik motivasyonlarını belirlemek için Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği (FÖYMÖ) uygulanmıştır. Başarı testleri ve kavram testlerinin değerlendirilmesinde ilişkili ilişkisiz grup t testleri kullanılmıştır. Motivasyon testlerinin değerlendirilmesinde ilişkili ilişkisiz grup t testleri, wilcoxon testi ve Mann Whitney U Testi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda; Başarı Testi (BT) ve FÖYMÖ analizi sonucunda proje tabanlı öğrenme yaklaşımı lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Kontrol grubu öğrencilerinin fen öğrenmeye yönelik motivasyonları arasında uygulama öncesi ve sonrası anlamlı bir farklılık bulunmamıştır (p>0.05). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrencilerinin çevre kavram düzeylerinde anlamlı bir farklılık bulunmuştur (t=3.82, p 0.05). Deney grubu ve kontrol gruplarının son testlerde çevre kavram düzeyleri açısından anlamlı bir fark bulunmamıştır (p>0.05). Çalışma sonucunda, proje tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulandığı deney grubu öğrencilerinin uygulama öncesi ön testte var olan kavram yanılgı sayısı 152 iken, uygulama sonrası son testte bu sayı 116'ya düşmüştür. Giderilen kavram sayısı 36 olup, giderilen kavram yüzdesinin %24 olduğu görülmektedir. Mevcut öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerine uygulama öncesi ön testte var olan kavram yanılgı sayısı 143 iken, uygulama sonrası son testte bu sayı 129'a düşmüştür. Giderilen kavram sayısı 14 olup, giderilen kavram yüzdesinin %10 olduğu görülmektedir. Bu durumda, proje tabanlı öğrenme yaklaşımı mevcut öğretim yöntemine göre 'İnsan ve Çevre Ünitesi'nde daha çok kavram yanılgısı giderdiği görülmüştür. Bu çalışmanın sonuçları göz önünde bulundurulduğunda proje tabanlı öğrenme yaklaşıma dayalı öğretim yönteminin çevre konularında uygulanması önerilmektedir. Deney grubu öğrencilerinin öğrenme stillerine göre Başarı Testi (BT), Kavram Testi (KT) ve Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği (FÖYMÖ) ön test puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Deney grubu öğrencilerinin öğrenme stillerine göre Başarı Testi (BT), Kavram Testi (KT) ve Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği (FÖYMÖ) son test puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Mevcut öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubunda yer alan öğrencilerin öğrenme stillerine göre Başarı Testi (BT), Kavram Testi (KT) ve Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği (FÖYMÖ) ön test puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Mevcut öğretim yönteminin uygulandığı kontrol grubunda yer alan öğrencilerin öğrenme stillerine göre Başarı Testi (BT), Kavram Testi (KT) ve Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeği (FÖYMÖ) son test puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Çalışmanın sonucunda, her iki yöntemin öğrenme stillerine bağlı olmadığı bulunmuştur. Anahtar Kelimeler: Proje Tabanlı Öğrenme, Öğrenme Stilleri, Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyon, Kavram Yanılgıları