Scaffoldıng stratejilerinin müzik öğretmeni adaylarının çalgı öğretme ve yansıtıcı düşünme becerilerine etkisi (Marmara Üniversitesi örneği)
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2018
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: BESTE ATALAY ÖCAL
Danışman: Sibel Çoban
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmada, yapılandırmacı yaklaşım ve günümüz eğitim anlayışına da uygun olduğu düşünülen scaffolding stratejilerinin keman öğretim sürecine dâhil edilerek, öğretmen adaylarının mikro öğretim uygulamasıyla akranlarına keman öğretimi gerçekleştirmesi ve bu stratejilerle desteklenmiş uygulamaların onların çalgı öğretme ve yansıtıcı düşünme becerilerine nasıl bir etkisinin olduğunu belirlemek amaçlanmıştır. Nicel ve nitel araştırma modellerinin bir arada kullanıldığı bu araştırma karma yöntemle gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın nicel boyutunda, yarı deneme modellerinden öntest – sontest eşitlenmemiş kontrol grup modelinden, nitel boyutunda da ders uygulamalarını incelemek amacıyla gözlem ve öğrencilerin çalışma hakkındaki görüşlerini almak amacıyla görüşme tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Marmara Üniversitesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalı'nda, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında öğrenim gören toplam 20 keman öğrencisi (N=20) oluşturmuştur. Araştırmanın nicel verileri, öntest-sontest için deney ve kontrol gruplarına uygulanan "Bilgi Testi", deney ve kontrol grubu öğretmen adaylarına öntest-sontest için uygulanan "Yansıtıcı Düşünme Eğilim Ölçeği" ve deney ve kontrol grubu öğrenenlerine sontest için uygulanan "Keman Kazanım Anketi" ile toplanmıştır. Nitel veriler ise, altı hafta süren uygulamalarda her ders için araştırmacı tarafından tutulan "Ders Gözlem Formu", uygulamaların ilk ve son haftası çalışma grubunun doldurduğu "Değerlendirme Formu" ve uygulama sona erdikten sonra öğrencilerle yapılan "Görüşme Formu" ile toplanmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin çözümlenmesinde her bir hipotez için ayrı istatistiki işlem yapılmış, araştırmanın çalışma grubu sayısının az olması sebebiyle, Non-Parametrik testlere başvurulmuştur. İki grup verileri arasındaki fark Mann Whitney U-Testi, araştırma verilerindeki iki ortalama arasındaki fark ise Non-Parametrik Wilcoxon İşaretlenmiş Mertebeler Testi ile test edilmiştir. Nitel verilerin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmış, ders gözlem formu, değerlendirme formu ve görüşme formundan elde edilen veriler araştırmacı tarafından incelenerek, tema ve kodlar belirlenmiştir. Araştırmanın nicel bulgularına göre, deney grubu öğretmen adaylarının keman bilgi düzeylerinde sontest lehine anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. Yansıtıcı düşünme eğilimleri ölçeğinden elde edilen bulgulara göre yedi boyutlu ölçeğin "sürekli ve amaçlı düşünme" boyutunda deney grubu öğretmen adayları lehine bir artış görülmüştür. Bu sonuca göre, deney grubuna uygulanan scaffolding stratejileriyle desteklenmiş mikro öğretim uygulamalarının öğretmen adaylarının keman bilgi düzeylerini ve yansıtıcı düşünme becerilerini artırmada etkili olduğu söylenebilmektedir. Nitel bulgularda, deney grubu öğretmen adaylarının scaffolding stratejilerini daha çok kullandıkları, kontrol grubu öğretmen adaylarının ise scaffolding hakkında fikirleri olmamasına rağmen çalgı öğretiminde bu stratejileri kullandıkları tespit edilmiştir. Katılımcıların uygulama sırasındaki değerlendirmelerinden, uygulamadan oldukça memnun oldukları sonucuna varılmış, uygulama sonrası görüşlerine göre ise uygulamanın en çok mesleklerine katkısına değinilmiştir.