Bilgisayar destekli simülasyon yönteminin 7. sınıf öğrencilerinin "Güneş Sistemi ve Ötesi" ünitesindeki akademik başarılarına, tutumlarına ve kavram yanılgılarının giderilmesine etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Temel Eğitim Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2022
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: CİHAN DURMAZ
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): Hale Bayram
Eş Danışman: Fatma Önen Öztürk
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bireylerde meydana gelen değişim ile birlikte eğitim ve öğretim sürecinin yönetilebilme şeklide değişime uğramaktadır. Özellikle küçük yaştaki öğrencilerin soyut kavramları anlamlandırabilmesi için onlara işitsel, görsel vb. gibi bir çok duyu organına hitap edecek ders içeriği oluşturmak faydalı olacaktır. Gerçekleştirilmiş uygulamalarda bazı alanlara hitap eden çalışmalar yer alırken diğer alanların eksik kalması bu çalışmanın çıkış noktası olmaktadır. Çalışmanın problem cümlesi; bilgisayar destekli öğretim (BDÖ) yönteminin içeriğinde bulunan simülasyonun; belirtilen ünitede tespit edilmiş olunan kavram yanılgılarının giderilmesine, öğrencilerin fen bilimleri dersi ve bilgisayar kullanıma yönelik geliştirdikleri tutum düzeylerine ve öğrencilerin fen bilgisi dersi akademik başarı düzeylerine, bir etkisi var mıdır ? şeklinde oluşturulmuştur. Bu problem cümlesi doğrultusunda ise araştırmanın amacı; bilgisayar destekli simülasyon yönteminin 7. Sınıf öğrencilerinin"Güneş Sistemi ve Ötesi" ünitesindeki başarılarına, kavram yanılgılarının giderilmesine ve tutumlarına olan etkisini araştırmaktır. Araştırma ön test ve son test gruplu yarı deneysel desen kullanılarak gerçekleştirilmiştir. 2020 – 2021 eğitim - öğretim yılında Kocaeli ili Darıca ilçesindeki bir devlet okulunun 7-A ve 7-E sınıflarında yer alan öğrenciler araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Bu sınıflarda eğitimine devam eden toplam 58 öğrenci (7-A sınıfı 28 öğrenciden, 7-E sınıfı da 30 öğrenciden oluşmaktadır.) çalışmaya katılmıştır. Çalışmada sınıflardan biri rastgele seçim ile kontrol grubu olarak belirlenirken diğer sınıfta deney grubu olarak belirlenmiştir. Çalışmada veri toplama araçları olarak; 24 sorudan oluşan fen bilgisi başarı testi(FBT), 20 sorudan oluşan fen bilgisi tutum ölçeği(FTÖ), 36 sorudan oluşan bilgisayar tutum ölçeği(BTÖ) ve 15 sorudan oluşan fen bilgisi kavram yanılgısı testi(KT) kullanılmıştır. Uygulama öncesinde her iki grubun hazırbulunuşluk düzeylerini belirlemek amacıyla, veri toplama araçları ön test şeklinde uygulanmıştır. Uygulama süreci belirlenen kazanımların işlenmesine dönük olarak yaklaşık olarak 8 hafta sürmüştür. Bu süreçte kontrol grubunda mevcut öğretim programına uygun olarak dersler işlenirken, deney grubunda ise mevcut öğretim programına ek olarak bilgisayar destekli simülasyon yöntemi ile ders işlenmiştir. Uygulama sürecinin tamamlanması ile birlikte gruplara veri toplama araçları son test şeklinde uygulanmıştır. Veri toplama araçlarından elde edilen verilerin Shapiro Wilk testi sonucunda, normal dağılım gösterdiği görülmüştür. Dağılım normal olmasına dönük olarak verilere bağımsız grup t testi ile analiz edilerek bulgular elde edilmiştir. Bağımsız gruplar t testi değeri farklılık gösteren grupların etkinlik düzeyinin belirlenmesi içinde eta kare etki büyüklüğü değerleri hesaplanmıştır. Yapılan analizlerden elde edilen bulgulara göre; fen bilgisi başarı testi(FBT), fen bilgisi tutum ölçeği(FTÖ) ve fen bilgisi kavram yanılgısı testi(KT) sonuçlarında deney grubu lehine olumlu yönde değişim gözlenmiştir. Kavram yanılgıları ilk duruma göre azalmıştır fakat hiçbir kavram yanılgısı tam olarak giderilememiştir. Bilimsel bilgiye sahip oma düzeylerinde deney grubunda ilk duruma göre % 12,38 'lik bir artış meydana gelmiştir. Bilgisayar tutum ölçeğinin analizi sonucunda elde edilen bulgulara göre iki grup arasında uygulama öncesinde ve sonrasında anlamsal düzeyde istatiksel olarak bir farklılık oluşmadığı gözlenmiştir. Bundan sonraki süreçte benzer bir çalışmayı yürütecek araştırmacıların bu durumu göz önünde bulundurarak bu hususta daha dikkatli olması gerekmektedir. Anahtar Kelimeler: Kavram Yanılgısı, Bilgisayar Destekli Öğretim, Fen Tutumları, Bilgisayar Tutumları, Simülasyon, Fen Bilgisi Eğitimi, Kavramsal Değişim, Akademik Başarı