İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN FARKLI METİN TÜRLERİ ÜZERİNDE DİJİTAL VE GELENEKSEL YAZMA DENEYİMLERİNİN İNCELENMESİ
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Temel Eğitim Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: KÜBRA KIRBAŞ
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): Midrabi Cihangir Doğan
Eş Danışman: Zeynep Aydemir
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı, ilkokul öğrencilerinin farklı metin türleri üzerinde dijital ve geleneksel yazma deneyimlerinin incelenmesidir. Araştırmanın modeli, nicel araştırma desenlerinden "ilişkisel tarama modeli" desenidir. Araştırmanın örneklemi, 2022-2023 eğitim öğretim yılı ikinci döneminde Van ili Başkale ilçesinde bulunan bir köy ilkokulunda iki, üç ve dördüncü sınıfta öğrenim gören 15'i ikinci sınıf, 11'i üçüncü sınıf, 6'sı dördüncü sınıf olmak üzere toplam 32 (n=22 kız, n=10 erkek) öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama sürecinde; nicel veri toplama aracı olarak "Hikâye Puanlama Anahtarı ve Bilgi Verici Metin Puanlama Anahtarı" (Akdağ, 2019), "Şiir Yazma Dereceli Puanlama Anahtarı" (Toraman, 2019) ile araştırmacı tarafından geliştirilen "Kişisel Bilgi Formu" ve 2021-2022 eğitim-öğretim yılında okutulan MEB yayınlarına ait Türkçe ders kitaplarında (2., 3. ve 4. sınıflar) yer alan ve üç hikâye, üç şiir ve üç bilgi verici olmak üzere toplamda dokuz farklı metinden oluşan yazma etkinlikleri kullanılmıştır. Araştırmada nicel verilerin analizi bir istatistik programı ile yapılmıştır. Çalışmada örneklem sayısının düşük olması ve bazı puanların normal dağılımı bozması nedeniyle parametrik olmayan test teknikleri kullanılmıştır. Bu kapsamda Wilcoxon, Friedman, Mann Whitney ve Kruskal Wallis testleri kullanılarak veriler analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bulgular şu şekildedir: Öğrencilerin metin türlerinden aldıkları dijital ve geleneksel yazma toplam puan ortalamaları arasında istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Öğrencilerin metin türlerinden aldıkları yazma puan ortalamaları her bir metin türüne göre karşılaştırıldığında aralarında yine istatistiksel açıdan anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Öğrencilerin metin türlerinden aldıkları dijital ve geleneksel yazma puan ortalamaları ile yazma şekillerine (dijital ya da geleneksel) göre karşılaştırıldığında dijital yazma ortalama puanları ile metin türleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin dijital ve geleneksel yazma toplam puan ortalamaları ile cinsiyetleri arasında geleneksel yazma ortalama puanları açısından istatistiksel olarak kızlar lehine anlamlı fark bulunmuştur. Öğrencilerin metin türlerinden aldıkları dijital ve geleneksel yazma puanları her bir metin türü için cinsiyete göre karşılaştırıldığında hikâye edici metin dijital yazma puanı ile geleneksel yazma puanı arasındaki fark erkekler lehine istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Öğrencilerin dijital ve geleneksel yazmadan aldıkları toplam ortalama puanları ile sınıf düzeyleri (2., 3. ve 4.) arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunamamıştır.