The language learning strategies used by the university preparatory students and the instructors` awareness of their students` use of these strategies
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Yabancı Diller Eğitimi Bölümü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2006
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: NİL ALGAN
Danışman: KAMİLE HAMİLOĞLU
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışma devlet ve özel vakıf üniversitelerindeki yabancı dil ( ngilizce) hazırlık sınıfıöğrencilerinin kullandıkları yabancı dil öğrenme stratejilerini, bu iki farklı yapıya aitkurumlardaki öğrencilerin yabancı dil öğrenme stratejilerini kullanımları arasındakifarklılıkları ve çalışmaya katılan yabancı dil öğretmenlerinin kendi öğrencilerinin dil öğrenmestratejilerini kullanımı konusundaki farkındalıklarını incelemeyi amaçlamaktadır.Araştırmanın deneklerini stanbul'daki bazı devlet ve özel vakıf üniversitelerinde okuyan 403adet ngilizce hazırlık sınıfı öğrencisi ve onların 17 kişilik ngilizce okutmanları kadrosuoluşturmuştur. Bu araştırmada temel olarak 3 araç kullanılmıştır. Bunlardan ilki, katılımcıöğrencilerin yabancı dil okutmanlarıyla yapılan yüzyüze görüşmelerdir. Bu görüşmelerdeokutmanların genel olarak dil öğrenme stratejileriyle ilgili farkındalıkları irdelenmiştir.Kullanılan ikinci araç yine ngilizce okutmanlarına verilen, kendi öğrencilerinin dil öğrenmestratejilerini kullanımı konusundaki farkındalıklarını ölçmeyi amaçlayan ve RebeccaOxford'un (1990) 6'lı dil öğrenme stratejileri gruplamasını esas alan bir ankettir. Üçüncü veson araç, ngilizce hazırlık sınıflarında okumakta olan öğrencilerin kullandıkları dil öğrenme1stratejilerini saptamak üzere uygulanan ve Rebecca Oxford tarafından hazırlanan Dil ÖğrenimStratejileri Envanteri anketidir (SILL questionnaire - Strategy Inventory for LanguageLearning, Version 7.0 (ESL/EFL) Oxford, R., 1990).Araştırmanın sonuçlarına göre stanbul'daki katılımcı devlet ve özel vakıf üniversitelerindekingilizce hazırlık sınıfı öğrencilerinin en sık kullandıklarını belirttikleri strateji gruplarıbilişötesi (metacognitive) ve telafi (compensation) stratejileri olmuştur. Buna karşın en azkullanıldığı belirtilen stratejiler hafıza (memory) ve duygusal (affective) stratejiler olmuştur.Bu stratejilerin kullanım seviyesi genellikle, Oxford'un anketinin değerlendirmesinde tarifettiği üzere, `orta' seviye olarak belirtilmiştir. Ayrıca devlet ve özel vakıf üniversitelerindekiöğrencilerin strateji kullanım seviyeleri arasında önemli bir farklılık görülmemiştir zira her ikigrup da yaygın olarak `orta' seviyede strateji kullanımı belirtmiştir. Ancak kız ve erkeköğrencilerin dil öğrenme stratejilerini kullanım seviyeleri arasında az bir farklılık gözlenmiş,kız öğrenciler daha yüksek seviyede strateji kullanımı belirtmişlerdir.stanbul'daki katılımcı devlet ve özel vakıf üniversitelerindeki ngilizce okutmanlarının dilöğrenme stratejileri üzerine farkındalıklarının genelde çok yüksek olmadığı, bu kavramın hiçbilinmediği/ hatırlanmadığı veya eksik olarak bilindiği ya da alandaki başka önemlikavramlarla bir miktar karışmış olarak algılandığı görülmüştür. Ayrıca ngilizceokutmanlarının kendi öğrencilerinin kullandığı stratejilere ilişkin farkındalıklarının da çokyüksek olmadığı anlaşılmıştır. Öğrencilerin kullandıklarını belirttikleri stratejilerleöğretmenlerin kullanıldığını belirttiği stratejiler nitelik ve/veya düzey olarak genellikle farklıolma eğilimi göstermiştir.Bu sonuçlara bağlı olarak üniversitelerdeki ngilizce okutmanları için yabancı dil öğrenmestratejileri üzerine bir eğitimin faydalı olabileceği öngörülmüştür. Bu tür bir eğitimin özellikledil öğrenme stratejilerinin temel tanımı üzerine bazı yanlış veya eksik anlaşılmalarıdüzeltebileceği sanılmaktadır. Son olarak, öğrenciler için de yabancı dil öğrenme stratejileriüzerine bir eğitimin yararlı olabileceği öngörülmüştür. Hangi dil öğrenme stratejilerininnerede ve ne şekilde etkin olarak kullanılabileceği bilgisi öğrenme sürecini kolaylaştıracak vedaha efektif hale getirecektir. Ayrıca bu strateji eğitimiyle ve alanla ilgili güvenilir anketlerin(SILL gibi) uygulanmasıyla, hazırlık öğrencilerinin ?öğrenci? olarak kendileriyle ilgilifarkındalıkları ve öğrenme sürecine ilişkin etkin çözümler bulma yöntemleri de gelişecektir.2