WEB 2.0 araçlarıyla desteklenmiş argümantasyon tabanlı öğretimin 8. sınıf öğrencilerinin asit baz konusundaki başarılarına, argümantasyon becerilerine ve dijital teknolojiye yönelik tutumlarına etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Temel Eğitim Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2022
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: İLKNUR KURT
Danışman: Hale Bayram
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:21. yüzyıl becerilerinin içerisinde yer alan MEB tarafından fen bilimleri dersi ile öğrencilerin kanıta dayalı sonuçlar üretebilme ve dijital yetkinlik becerilerinin kazandırılabilmesi için teknoloji destekli eğitimlerin faydalı olacağı düşünülmektedir. Hedeflenen becerilerin öğrencilere kazandırılması amacıyla bu çalışmada deney grubuna Web 2.0 araçlarıyla desteklenmiş argümantasyon tabanlı ve kontrol grubuna argümantasyon tabanlı öğrenme ortamı oluşturularak 8. sınıf öğrencilerinin asit-baz konusundaki akademik başarıları, dijital teknolojiye yönelik tutumları, argümantasyon düzeyleri araştırılmıştır. Çalışmada ön test ve son test kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul'un Arnavutköy ilçesinde devlete bağlı bir imam hatip ortaokulunda öğrenim gören, 8. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışma grupları, kontrol grubu 27 ve deney grubu 26 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada nicel veriler, kavram yanılgıları ve argümantasyon becerileri analiz edilmiştir. Asitler–Bazlar Akademik Başarı Testi, Asit-Baz Kavram Testi ve Dijital Teknolojiye Yönelik Tutum ölçeği ve Argümantasyon etkinliği ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Çalışma araştırmacı tarafından yürütülmüştür. Veri toplama araçlarından elde edilen verilerin istatistiksel olarak analiz edilmesi sonucunda, uygulanan Web 2.0 araçlarıyla desteklenmiş argümantasyon etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarısına, kavramsal anlamasına, argümantasyon becerilerine ve dijitale yönelik tutum ölçeğine etkisi incelenmiştir. Her iki grubun akademik başarı, kavramsal anlama düzeylerinde ön test ve son test puanları arasında artış olmuş ve anlamlı farklılık bulunmuştur. Kontrol grubu ve deney grubu son testleri karşılaştırıldığında ise akademik başarı, kavramsal anlama düzeyleri arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık oluşmamıştır. Deney grubunda son ve ön test puanları arasında %19,8 kadar bir artış, kontrol grubunda son ve ön test puanları arasında %17,8 kadar bir artış oluşmuştur. Tam anlamalarındaki %2 kadarlık artışla deney grubu kavramsal anlamada daha başarılı olmuştur. Deney grubu öğrencilerinin dijital teknolojiye yönelik ön test ve son test puanlarına bakıldığında "derste teknoloji kullanımı" alt boyutunda anlamlı farklılık oluşmuştur. Dijital teknolojiye yönelik tutum ölçeğinde deney ve kontrol grubu son test puanları arasında "bilinçli kullanım" alt boyutunda anlamlı farklılık oluşmuştur. Kontrol grubunun tutum ölçeğinde ön test- son test karşılaştırılmasında anlamlı farklılık oluşmamıştır. Argümantasyon düzeyleri incelendiğinde deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubu öğrencilerine göre daha iyi düzeyde olduğu belirlenmiştir.