BİLSEM LİSE MATEMATİK YARDIMCI DERS MATERYALİ ETKİNLİKLERİNİN PURDUE MODELİ VE ETKİNLİK TASARIM PRENSİPLERİNE GÖRE İNCELENMESİ
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Ve Fen Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: CEMİLE CAN
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): Ali Rıza Küpcü
Eş Danışman: ÖZLEM ÇEZİKTÜRK
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmada 'Bilim ve Sanat Merkezleri Lise Matematik Yardımcı Ders Materyali Analiz Modülü'nde yer alan etkinliklerin Üç Aşamalı Purdue Modeli ve etkinlik tasarım prensiplerine göre incelenmesi amaçlanmaktadır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Dünya çapında üstün yetenekli öğrencilerin eğitiminde kullanılan bir model olan Purdue Modeli'nin birinci aşaması bilimsel süreç becerileri, ikinci aşaması problem çözme, üçüncü aşaması ise bağımsız proje çalışmasından oluşmaktadır. Bu bağlamda araştırmanın dokümanlarını oluşturan 6 etkinliğin her biri Purdue Modeli'nin üç aşaması için ayrı ayrı analiz edilmiştir. Etkinlik tasarım prensipleri kapsamında yapılan incelemede ise her bir etkinlik amaç, zaman kullanımı, öğrenci grubunun organizasyonu, araçlar, öğretmen ve öğrenci rolleri, öğrenci ön bilgileri, öğrenci zorluk ve yanılgıları, ölçme ve değerlendirme prensipleri bağlamında analiz edilmiştir. Purdue Modeli bağlamında elde edilen sonuçlara göre etkinliklerde en fazla yer alan beceriler temel süreç becerilerinden gözlem yapma becerisi ve bütünleyici süreç becerilerinden model oluşturma becerisidir. En fazla yer verilen diğer beceriler ise bilimsel iletişim kurma, işe vuruk tanım yapma ve sonuç çıkarma becerileridir. Bununla birlikte bazı bütünleyici süreç becerilerinin etkinliklerde çok az yer aldığı görülmüştür. Purdue Modeli ikinci aşama bağlamında etkinliklerde yer alan problemler incelenmiş ve problemlerin özelliklerine ilişkin birtakım bulgular elde edilmiştir. Problem çözmeye verilen ağırlığın etkinliklere göre değişkenlik gösterdiği, bazı etkinliklerde bu aşamaya çok az yer verildiği belirlenmiştir. Ayrıca etkinliklerin hiçbirinin grup çalışması içermediği tespit edilmiştir. Purdue Modeli üçüncü aşama kapsamında etkinliklerin tamamında bağımsız proje çalışması önerilerine yer verildiği belirlenmiştir. Etkinlik tasarım prensipleri bağlamında elde edilen sonuçlara göre ise öğrenci zorluk ve yanılgılarını aşmaya yönelik alt etkinliklerin çok az olduğu, araçların etkinlik amaçlarına uygun ve kolay ulaşılabilir olduğu ancak bazı araçlar için yönergelerin yeterli olmadığı tespit edilmiştir. Üstün yetenekli öğrencilere hazırlanan etkinliklerde hipotez kurma ve test etme gibi becerilere daha fazla yer verilebileceği, etkinliklerde problem çözme aşamasına daha fazla ağırlık verilebileceği, etkinliklerin tasarımında öğrenci zorluk ve yanılgılarının giderilmesine yönelik alt etkinliklerin artırılabileceği, ileride yapılacak çalışmalar için Purdue Modeli'nin etkinlik değerlendirmede çerçeve olarak kullanılabileceği gibi öneriler sunulmuştur.