Matematik öğretmen adaylarının integral kavramına ilişkin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin senaryo tekniği ile incelenmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Ve Fen Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2020
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: HATİCE DUMAN
Danışman: Hatice Akkoç
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmada, matematik öğretmen adaylarının integral kavramına ilişkin teknolojik pedagojik alan bilgilerinin (TPAB) öğrenci zorlukları ve öğretim stratejileri bileşenleri kapsamında incelenmesi amaçlanmıştır. Mishra ve Koehler (2006) tarafından herhangi bir konunun öğretilmesinde ve öğrenilmesinde teknolojiyi entegre etmek için sahip olunması gereken bilgiyi ele alan TPAB çerçevesi sunulmuştur. Bu çerçeveye uygun şekilde matematik öğretmen adaylarının integral kavramına dair senaryolarda teknoloji destekli bir ortamda ele alınan öğrenci zorlukları ile zorlukların olası kaynaklarını nasıl analiz ettikleri ve zorluk yaşayan bir öğrenciye yardım etmek için ne tür müdahalelerde bulundukları araştırılmıştır. Araştırmanın yöntemi nitel araştırma yöntemlerinden biri olan örnek olay tarama olarak seçilmiştir. Çalışma, 2019-2020 akademik yılında İstanbul'da bir devlet üniversitesinde Matematik Öğretmenliği programında son sınıfta öğrenim gören 20 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak senaryolara dayalı İntegral Kavramına İlişkin TPAB Anketi, ekran video kayıtları ve yarı-yapılandırılmış mülakatlar kullanılmıştır. Veri toplama araçlarından elde edilen veriler nitel veri analiz yöntemlerinden betimsel analiz ve içerik analizi yapılarak çözümlenmiştir. Öğretmen adaylarından elde edilen cevaplar Peng ve Luoʼnun (2009) hata analizi çerçevesine bağlı olarak senaryolarda teknoloji destekli ortamda ele alınan öğrenci zorluklarını belirleme, yorumlama ve iyileştirme açısından analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının bir kısmının öğrenci zorluklarına kendilerinin sahip olmaları nedeniyle zorlukları belirlemede güçlük çektikleri görülmüştür. Öğrenci zorluklarını iyileştirme açısından yanılgıyı ele alırken göster-anlat yaklaşımına odaklandıkları, pedagojik davranış bakımından tekrar açıklama davranışına yöneldikleri, öğrenci zorluklarını nadiren kullandıkları tespit edilmiştir. İyileştirme kategorisinde öğretmen adaylarının çok az bir kısmı teknolojiden destek almış ve teknolojinin kısıtlılıklarına dair farkındalık göstermiştir.