Akademik Veri Yönetim Sistemi
3ème Colloque international sur l'enseignement du français parlé, İstanbul, Türkiye, 24 - 25 Ekim 2024, ss.1
Grâce à l'utilisation répandue des technologies éducatives, l'enseignement à distance a commencé à être utilisé par le biais de supports numériques. Des concepts tels que l'apprentissage hybride, l'apprentissage flexible et l'enseignement bi/comodal sont apparus à la suite de cette demande. Si l'enseignement à distance avait pour objectif d'apporter une éducation aux régions géographiquement défavorisées, il est devenu une nécessité avec la pandémie de COVID-19. L'enseignement à distance est de plus en plus privilégié car il permet d'économiser du temps et de réduire le coût de l'éducation pour les étudiants et offre un environnement d'apprentissage interactif. Dans ce contexte, la philosophie de l'apprentissage tout au long de la vie a également acquis du poids. C'est dans cette optique qu'est apparu le concept de cours en ligne ouverts et massifs (MOOC). Les MOOC contribuent de manière significative à ce processus en offrant un accès facile à des contenus de cours préparés par des experts dans différents domaines. Ces systèmes, qui sont proposés de manière synchrone et asynchrone en fonction du rythme d'apprentissage de l'étudiant, peuvent être utilisés dans le cadre de formations ou de parcours professionnels en cours d'emploi.
Cette étude s'est focalisée sur l'utilisation des MOOC en classe de langue et sur l'expérience de l'apprenant. Dans ce contexte, cinq semaines de contenu ont été développées pour les étudiants. Moodle a été choisi comme plateforme de formation. Des séances en ligne ont été menées via le plugin Big Blue Button et diffusées de manière synchrone et asynchrone. Les exercices interactifs ont été élaborés à l'aide de H5P, de l'interface d'exercices intégrée à Moodle et des paquets SCORM. L'échantillon de l'étude se compose de 32 enseignants en formation initiale qui suivent le cours intitulé « Grammaire » à l'université de Marmara, département de didactique du FLE. Dans le cadre de l'étude, les données sur les expériences d'enseignement à distance des étudiants avant l'application et les plateformes qu'ils utilisent ont été collectées. Ensuite, le contenu de cinq semaines a été mis en œuvre et des données qualitatives ont été recueillies auprès des étudiants après la mise en œuvre. L'étude de cas a été utilisée comme modèle d'étude. Les données obtenues ont été analysées à l'aide du logiciel d'analyse des données qualitatives MAXQDA 2024. Les résultats ont révélé que les expériences antérieures des étudiants en ce qui concerne l'enseignement à distance étaient négatives en raison de problèmes d'infrastructure, d'un manque d'interaction, d'une perte de motivation et d'un manque de contenu interactif. D'autre part, la structure interactive des cours de MOOC utilisant l'infrastructure Moodle et l'environnement d'apprentissage structuré ont permis aux étudiants de participer davantage et ils ont trouvé le contenu du cours plus intéressant et plus efficace. Les étudiants ont déclaré que les MOOC et d'autres modèles de contenu numérique peuvent être utilisés efficacement dans les classes de langues et que l'apprentissage des langues peut devenir plus intéressant et plus efficace.