Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Üniversite ve Program Tercihlerini Etkileyen Faktörler ile Kalite Güvencesi ve Akreditasyon Farkındalıkları
VIII. International Teacher Education and Accreditation Congress, İstanbul, Türkiye, 16 - 17 Ekim 2026, ss.67-68, (Özet Bildiri)
- Yayın Türü: Bildiri / Özet Bildiri
- Basıldığı Şehir: İstanbul
- Basıldığı Ülke: Türkiye
- Sayfa Sayıları: ss.67-68
- Marmara Üniversitesi Adresli: Evet
Özet
Bu çalışmanın amacı, 2026-2027 eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında Sosyal Bilgiler Öğretmenliği lisans programlarına yerleşen birinci sınıf öğrencilerinin üniversite ve program tercihlerini etkileyen faktörleri belirlemek ve kalite güvencesi ile akreditasyona ilişkin farkındalıklarını incelemektir. Araştırmada ayrıca öğrencilerin kalite güvencesi ve akreditasyonla ilgili değerlendirmeleri yanı sıra tercih sürecinde ilgili programın akreditasyon durumunu araştırma davranışları arasındaki ilişkilerin ortaya koyulması amaçlanmıştır. Nicel araştırma yaklaşımıyla yürütülen bu çalışma, kesitsel tarama desenine göre tasarlanmış ve yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu, farklı devlet üniversitelerinde öğrenim gören ve araştırmaya gönüllü olarak katılan 79 birinci sınıf Sosyal Bilgiler öğretmen adayından oluşturmaktadır.
Araştırmadan elde edilen veriler, araştırmacılar tarafından ilgili literatürden yararlanarak ve araştırmanın amacı doğrultusunda hazırlanan 39 madden oluşan anket formuyla toplanmıştır. Verilerin analizinde frekans, yüzde ve betimsel istatistiklerden yararlanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular, öğrencilerin Sosyal Bilgiler Öğretmenliği programını tercih etme süreçlerinde kişisel ilgi ve isteklerinin belirleyici bir unsur olarak öne çıktığını göstermektedir. Katılımcıların %59,49’u bu programı tercihlerinde kendi ilgi ve isteklerinin etkili olduğunu belirtirken, %32,91’i YKS sınav puanını esas aldığını belirtmiştir. Program tercihini etkileyen bireysel ve mesleki faktörler incelendiğinde, ilgi ve yeteneklere uygunluğun en yüksek ortalamaya (X ̄ = 4,03) sahip faktör olduğu görülmüştür. Bunu kariyer olanakları (X ̄ = 3,71), mesleğin gelecekteki statüsü ve saygınlığı (X ̄ = 3,64) ve istihdam olanakları (X ̄ = 3,29) takip etmiştir. Kalite güvencesi ve akreditasyona ilişkin bulgular; öğrencilerin kalite güvencesinin eğitim kalitesine katkısını olumlu değerlendirdiğini göstermektedir.
Kalite güvencesi süreçlerinin eğitim kalitesini artırdığı görüşü 3,77 ortalamaya sahiptir. Öğrencilerin kalite güvencesi kavramını daha önce duyma ortalaması 3,47 iken, kalite belgelerine önem verme ortalamasının ise 3,44 olduğu saptanmıştır. Buna karşılık, öğrencilerin tercih öncesinde programlarının akreditasyon durumunu araştırma ortalaması 2,71’de kalmıştır. Ayrıca çalışma kapsamında; akreditasyonun anlamını bildiğini belirtme (X ̄ = 3,00), programın akreditasyon durumunu bilme (X ̄ = 3,10) ve yükseköğretimde kalite güvencesi ve akreditasyon hakkında üniversitelerden bilgi edinme (X ̄ = 3,12) düzeyleri de incelenen diğer boyutlar arasında yer almıştır. Öğrencilerin gelecekte akreditasyon durumunu takip etmeye yönelik eğilimlerinin ise 3,77 olduğu görülmüştür.