Test ve Madde Analizi Yeterlilik Algısı Ölçme Aracının Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Creative Commons License

Başman M., KEZER F., uluman m.

Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, sa.2, ss.353-367, 2026 (TRDizin)

Özet

Amaç: Testlerin kalitesi, test ve madde analizine bağlıdır. Öğretmenlerin bu alandaki yeterlilik düzeylerinin belirlenmesi, hangi alanlarda desteklenmeleri gerektiğini ortaya koyacaktır. Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin test ve madde analizi yeterliliklerine ilişkin algılarını ölçebilecek ölçme aracı (ölçek ve kontrol listesi) geliştirmek ve öğretmenlerin bu alandaki yeterlilik algılarını belirlemektir. Yöntem: Tarama modelindeki bu çalışmaya, kolayda örnekleme yoluyla seçilen, kamu okullarında çalışan toplam 1091 öğretmen katılmıştır. Ölçek geliştirme aşamasında 393 öğretmenin verisi AFA, 306 öğretmenin verisi DFA ve 92 öğretmenin verisi ise test-tekrar test analizi için kullanılmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilen test ve madde analiz yeterliği ile ilgili ölçek ve kontrol listesinin son hali 300 öğretmene uygulanarak öğretmenlerin test ve madde analiz yeterliği algıları belirlenmeye çalışılmıştır. Bulgular: Ölçeğin 22 maddeden oluşan tek faktörlü bir yapıya sahip olduğu görülmüştür. Ölçeğin tek boyutlu yapısının doğrulayıcı faktör analizi ile uyum indeksi değerlerinin incelenmesiyle doğrulandığı bulunmuştur. Güvenirlik katsayıları incelendiğinde Cronbach Alfa değeri ve test-tekrar test analizi değerlerinin sırasıyla .968 ve .975 olduğu görülmüştür. Ayrıca, ölçek cinsiyete göre ölçme değişmezliğini sağlamaktadır. Bununla birlikte 42 maddelik kontrol listesi de geliştirilmiştir. Sonuç: Elde edilen bulgular doğrultusunda geliştirilen ölçme aracı geçerli ve güvenilir kabul edilmektedir. Öğretmenlerin test ve madde istatistiklerinde eksiklikleri olduğu ve özellikle ileri istatistik gerektiren konularda yetersiz oldukları sonucuna varılmıştır.
Purpose: The quality of the tests depends on the test and item analysis. Determining teachers' competence levels in this area will reveal which areas they need to be supported. This study aims to develop measurement tools (a scale and a checklist) that can measure teachers' perceptions of test and item analysis competence and to determine teachers' perceptions of competence in this area. Method: A total of 1091 teachers working in public schools, selected through convenience sampling, participated in this survey model study. In the scale development phase, 393 teachers’ data were used for EFA, 306 teachers’ data for CFA, and 92 teachers’ data for test-retest analysis. The final form of the scale and the checklist developed by researchers about test and item analysis competency was applied to 300 teachers, and an attempt was made to determine teachers' perceptions of test and item analysis competence. Findings: It was observed that the scale comprised 22 items and a single-factor structure. It was found that the one-dimensional structure of the scale was confirmed by examining the values of the fit indexes with confirmatory factor analysis. When the reliability coefficients were examined, it was seen that the Cronbach's alpha value and test-retest analysis values were .968 and .975, respectively. Furthermore, the scale ensures measurement invariance across gender. A checklist consisting of 42 items was also developed. Conclusion: Based on the findings, the developed measurement tool is considered valid and reliable. It was concluded that teachers had deficiencies in test and item statistics and that they were particularly inadequate in subjects requiring advanced statistics.