Akademik Veri Yönetim Sistemi
3ème Colloque International sur l'Enseignement du Français Parlé , İstanbul, Türkiye, 24 - 25 Ekim 2024, ss.1
Depuis que le contenu des cours a été distribué par courrier, le développement de l'enseignement à distance s'est transformé. Avec le recours aux médias numériques, le besoin de systèmes LMS s'est fait sentir. Des modules d'extension de vidéoconférence ont été développés. Les cours ont commencé à être distribués de manière synchrone et asynchrone. En raison des effets de la pandémie de COVID-19, les écoles ont été fermées et les cours ont commencé à être dispensés à distance. Dans ce contexte, de nombreuses organisations telles que l'OCDE[1], l'UNESCO[2] et l'EUA[3] ont commencé à rendre leurs ressources accessibles à distance. Dans le domaine de l'éducation, l'enseignement à distance, qui s'effectue généralement dans le cadre d'un plan, a été remplacé par un enseignement à distance en cas d'urgence. Cela a engendré des problèmes tels que des difficultés d'infrastructure, des problèmes liés à la cyberprésence et à la présence sociale, ainsi que des sentiments de solitude devant l'écran, une diminution des résultats scolaires, l'abandon des cours et le manque de sensation d'une véritable expérience de cours. Ces problèmes ont conduit à l'abandon des cours ou à l'incapacité de tirer suffisamment profit de l'enseignement à distance.
Cette étude a été menée pour observer les expériences des étudiants et mesurer leurs perceptions de la cyberprésence et de la continuité pédagogique dans un cours donné entièrement à distance après la pandémie à l'Université de Marmara. Le cours de grammaire intitulé « Structure de la langue française II », réalisé à la Faculté de Pédagogie Atatürk, Département de didactique du français, a été choisi pour cette étude. Le cours a été adapté à l'enseignement à distance en tenant compte des différents modèles d'enseignement à distance. L'objectif de l'étude est de déterminer les points de vue des participants sur l'enseignement à distance en cas d'urgence avant de suivre le cours « Structure de la langue française II » et sur l'enseignement à distance après avoir suivi le cours, dans le contexte de la cyberprésence et de la continuité pédagogique.
Cette étude a été réalisée entièrement à distance pendant 5 semaines. L'échantillon de l'étude était composé de 28 enseignants en formation initiale. Une étude de cas a été choisie et des données qualitatives ont été collectées. Les données obtenues ont été analysées à l'aide du logiciel d'analyse des données qualitatives Maxqda 2022. Les résultats seront présentés de manière comparative.