Research Information System
Ulusal Hemşirelikte Yönetim Kongresi, Eskişehir, Turkey, 23 - 25 May 2024, pp.133-134, (Summary Text)
Introduction and Aim: University life is a new beginning and transition period and involves many emotional,
social and academic problems. During this period, an experienced mentor student, who is strengthened with
life skills training, will support the less experienced student, making it easier to cope with problems and adapt.
This study is a pre-post test, intervention-control group experimental study to determine the effect of peer
mentoring training on the life skills of mentors.
Method: The research population consists of senior students (3rd-4th grade) studying at the Nursing
Department of a state university in the 2022-2023 academic year. As a result of the power analysis, the study
was completed with 16 students in each group, 32 students in total. Students were randomly assigned to
groups. Data was collected between December 2022 and June 2023 with the Introductory Information Form
and Life Skills Scale. A training program was implemented for mentor students, including self-management
and self-awareness, stress management, coaching and mentoring, critical thinking, problem solving and
decision-making, effective communication, and relationship management. Necessary ethics committee and
institutional permissions were obtained. In addition to descriptive statistics, normality test, Student T test,
Paired Samples T test were used in the analysis of the data.
Results: More than half of the participants are girls, live with their families, and have a nuclear family structure.
28% of the students work, 72% love the nursing profession. The majority of them stated that they were
sufficient in coping with stress, communicating with people, expressing their emotions, knowing themselves,
empathizing, problem solving and transferring life skills to social life. There was no statistically significant
difference between the pre-test and post-test life skills scale sub-dimension and total score averages of the
experimental and control groups(p>0.05). There is a statistically significant difference between the groups in
terms of the life skills scale empathy and self-awareness, decision-making and problem solving, creative and
critical thinking sub-dimensions and total score averages(p <0.05).
Discussion and Conclusion: Due to the impact of the earthquake disaster and the long time it takes to transfer
life skills to behavior, the effect of peer mentoring training on the life skills of mentors was not seen at
the expected level. Despite this, the life skills scores of the experimental group students who received peer
mentoring training were found to be higher than the scores of the control group students who did not receive
training.
Keywords: Peer, mentoring, life skills, nursing
Giriş ve Amaç: Üniversite yaşamı yeni bir başlangıç ve geçiş dönemi olup duygusal, sosyal, akademik birçok
sorunu içerir. Bu dönemde yaşam becerileri eğitimiyle güçlendirilmiş deneyimli mentör öğrencinin daha az
deneyimli öğrenciye destek vermesi sorunlarla başa çıkma ve uyumu kolaylaştıracaktır. Bu çalışma, akran
mentörlüğü eğitiminin mentörlerin yaşam becerilerine etkisini belirlemeye yönelik ön-son test, girişim-kontrol
gruplu deneysel çalışma türündedir.
Yöntem: Araştırma evrenini 2022-2023 Eğitim-Öğretim yılında bir devlet üniversitesinin Hemşirelik
Bölümünde öğrenim gören 3. ve 4. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Güç analizi sonucunda her grup için
16, toplam 32 öğrenciyle çalışma tamamlanmıştır. Öğrenciler gruplara random atanmıştır. Veriler, Aralık
2022-Haziran 2023 tarihleri arasında Tanıtıcı Bilgi Formu ve Yaşam Becerileri Ölçeğiyle toplanmıştır. Mentör
öğrencilere öz yönetim ve öz farkındalık, stres yönetimi, koçluk ve mentörlük, eleştirel düşünme, sorun çözme
ve karar verme, etkili iletişim, ilişkilerin yönetimi konularını içeren eğitim programı uygulanmıştır. Gerekli
etik kurul ve kurum izinleri alınmıştır. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistiklerin yanı sıra normallik testi,
Student T testi, Paired Samples T testi kullanılmıştır.
Bulgular: Katılımcıların yarıdan fazlası kadın, ailesiyle yaşamakta, çekirdek aile yapısındadır. Öğrencilerin
%28’i çalışmakta, %72’si hemşirelik mesleğini sevmektedir. Çoğunluğu stresle başa çıkma, insanlarla iletişim
kurma, duygularını ifade etme, kendini tanıma, empati kurma, problem çözme ve yaşam becerilerini sosyal
yaşama aktarma konusunda yeterli olduklarını ifade etmiştir. Deney ve kontrol gruplarının, grup içi ön test
ve son test yaşam becerileri ölçeği alt boyut ve toplam puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı
fark bulunmamıştır(p>0.05). Yaşam becerileri ölçeği empati ve öz farkındalık, karar verme ve problem çözme,
yaratıcı ve eleştirel düşünme alt boyut ve toplam puan ortalamaları açısından gruplar arasında istatistiksel
olarak anlamlı fark vardır(p<0.05).
Tartışma ve Sonuç: Yaşanan deprem felaketinin etkisi ve yaşam becerilerinin davranışa aktarılma süresinin
uzun olması nedeniyle akran mentörlüğü eğitiminin mentörlerin yaşam becerilerine etkisi beklenen düzeyde
görülmemiştir. Buna rağmen akran mentorlüğü eğitimi almış deney grubu öğrencilerinin yaşam becerileri
puanı, eğitim almamış kontrol grubu öğrencilerinin puanlarından yüksek bulunmuştur.
Anahtar Kelimeler: Akran, mentörlük, yaşam becerileri, hemşirelik