Tez Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Marmara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Elektrik Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye
Tez Danışmanı: Yaşar Birbir
Tezin Onay Tarihi: 2015
Tezin Dili: Türkçe
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Desteklendiği Program: Diğer
Özet:
Araştırmanın amacı web destekli olarak düzenlenen “Güç Elektroniği” dersine devam eden
öğretmen adaylarının başarılarına etkisini incelemektir. 2011-2012 eğitim ve öğretim yılı
bahar döneminde nicel araştırma kapsamında ve deneme modeline uygun olarak
tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcıları, Marmara Üniversitesi Teknik Eğitim Fakültesi
Elektrik Öğretmenliği bölümünde okuyan üçüncü sınıftaki “Güç Elektroniği” dersine katılan
öğrencilerden oluşturulmuştur. Araştırmanın örneklemi I ve II. öğretimde ders gören
öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırma grubu bu iki şube içerisinden rasgele atama ile birinci
eğitimde 30 öğrenci ve ikinci eğitimde 42 öğrenci olmak üzere toplam 72 öğrenciden
oluşmuş ve yine rasgele atama ile deney grubu ve kontrol gurubu oluşturulmuştur. Deney ve
kontrol gruplarında yer alan öğrencilerin benzer özelliklere sahip 8 ders sonunda almış
oldukları başarı puanları, ÖSS sonuçları ve akademik başarı ortalamaları karşılaştırılmıştır.
Gruplar alınan bu puanlar doğrultusunda kontrol ve deney grubu olarak rastgele atanmıştır.
Araştırmada veri toplama aracı olarak “Güç Elektroniği Dersi Başarı Testi”, “Web Tabanlı
Tutum Ölçeği”, “Web Yazılımı Değerlendirme Formu” ve “ Demografik Bilgi Formu”
kullanılmıştır. Araştırmada kullanılan “Güç Elektroniği Dersi Başarı Testi” araştırmacı
tarafından tasarlanmıştır. “Güç Elektroniği Dersi Başarı Testi”nin geçerlilik güvenirlik için
yapılan analizler sonucunda “Güç Elektroniği Dersi Başarı Testi”nin toplam korelasyonu
değerlerinin ,301 ile ,598 arasında, standart sapma değerleri ise ,304 ve ,506 arasında
değişiklik gösterdiği ve KR20 katsayısı .844 olarak bulunmuştur. Araştırma sonucunda,
deney ve kontrol grubunda yer alan, hem I. ve II. öğretim öğrencilerinin uygulama
öncesinde “Güç Elektroniği Dersi Başarı Testi”nden aldıkları toplam puanların anlamlı bir
farklılık göstermediği görülmüştür. Uygulama sonrasında, ise; deney grubunda yer alan
“Web Tabanlı Eğitim ve Web Destekli Eğitim” verilen öğrenciler ile kontrol grubunda yer
alan “Geleneksel Eğitim” verilen öğrencilerin “Güç Elektroniği Dersi Başarı Testi”nden,
aldıkları toplam puanlar arasında anlamlı bir farklılık olduğu ortaya çıkmıştır. Ortaya çıkan
bu farklılığın “Web Tabanlı Eğitim ve Web Destekli Eğitim” verilen grubun lehine olduğu
belirlenmiştir. Bu sonuçlar ışığında deney grubunda yer alan “Web Tabanlı Eğitim ve Web
Destekli Eğitim” verilen öğrencilerin “Güç Elektroniği” dersinde geleneksel eğitim verilen
gruplardan daha başarılı oldukları bulunmuştur. Uygulama sonrasında öğrencilerin web
tabanlı eğitim tutumları deney grubunda yer alan web tabanlı eğitim verilen öğrenciler
viii
lehine çıkmıştır. II. öğretime devam eden web tabanlı eğitim verilen öğrenciler ile II.
öğretime devam eden web destekli eğitim verilen öğrenciler arasında web destekli eğitim
verilen grubun lehine bir farklılık bulunmuştur. II. öğretime devam eden web tabanlı eğitim
verilen öğrenciler ile II. öğretime devam eden kontrol grubunda yer alan “Geleneksel
Eğitim” verilen öğrenciler arasında “Web Destekli Eğitim” verilen deney grubunun lehine
farklılıklar bulunmuştur. Kontrol grubunda ise I. öğretime devam eden, “Geleneksel
Eğitim” verilen öğrenciler ile II. öğretime devam eden “Geleneksel Eğitim” verilen
öğrenciler arasında II. öğretime devam eden grubun lehine farklılık olduğu ortaya çıkmıştır.