Akademik Veri Yönetim Sistemi
Tez Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri, Türkiye
Tez Danışmanı: Prof. Dr. Münire Erden
Tezin Onay Tarihi: 2007
Tezin Dili: Türkçe
Desteklendiği Program: Diğer
Özet:
Egitimde yapılandırmacı yaklasımla, hemisfer egilimleri ve ögrenme stratejileri gibi
ögrenenlere ait özellikler önem kazanmıs; ögrencilerin özellikleriyle uyumlu
ögrenme ortamları ve ölçme-degerlendirme yöntemleri arastırılmaya baslanmıstır.
Bu çerçevede, 2005-2006 egitim ve ögretim yılında Marmara Üniversitesi Tıp
Fakültesinde okuyan ögrencilerle yapılan bu çalısmanın amacı, ögrencilerin
hemisfer egilimleri (sag hemisfer egilimi, sol hemisfer egilimi, entegre ve karma)
ile ögrenme stratejileri (bilissel islemleme stratejileri ve metabilissel düzenlenme
stratejileri) arasındaki iliskiyi belirlemek ve hemisfer egilimleri ile ögrenme
stratejilerinin ögrencilerin farklı ögrenme ortamlarındaki (sunus yoluyla ögretim,
probleme dayalı ögrenme ve yasantısal ögrenme) akademik basarıları üzerindeki
etkilerini arastırmaktır.
Klinik öncesi dönemde okuyan 333 ögrenci ile yürütülen arastırmada, ögrencilerin
hemisfer egilimlerini degerlendirmek için Torrance ve Taggart’ın Enformasyon
slemleme Ölçegi; ögrenme stratejilerini belirlemek için Vermunt’un Ögrenme
Tarzları Ölçegi’nin ilk bölümü kullanılmıstır. Farklı hemisfer egilimlerine sahip
veya ögrenme stratejilerini farklı sıklıklarda tercih eden ögrencilerin akademik
basarıları, sunus yoluyla ögretim, probleme dayalı ögrenme ve yasantısal ögrenme
ortamlarında aldıkları notlar ile karsılastırılmıstır. statistiksel analizlerde pearson
korelasyonu, çoklu regresyon analizi ve MANOVA testleri kullanılmıs; istatistiksel
anlamlılık düzeyi 0,05 olarak belirlenmistir.
Hemisfer egilimlerine göre bakıldıgında, ögrencilerin % 51,8’si karma, % 29,6’sı
sag hemisfer egilimli, % 11,3’ü sol hemisfer egilimli ve % 7,3’ü entegre grupta yer
almıstır. Metabilissel düzenleme stratejileriyle bilissel islemleme stratejileri
arasındaki çoklu regresyon analizlerinde; kendi kendine düzenleme stratejisi tüm
islemleme stratejilerini, dısardan düzenlenme ise sadece adım adım islemleme
stratejisini anlamlı olarak yordamıstır. MANOVA testlerinde, farklı hemisfer
egilimli ögrencilerin bilissel islemleme stratejileri (p<0.01) ve metabilissel
düzenleme stratejileri (p<0.001) ile farklı ögrenme ortamlarındaki akademik
basarıları (p<0.05) arasında anlamlı farklılıklar saptanmıstır. Bilissel islemleme ve
metabilissel düzenleme stratejilerini farklı sıklıklarda tercih eden ögrencilerin
akademik basarıları arasında ise somut islemleme ve dısardan düzenleme stratejileri
dısında anlamlı farklılıklar bulunmamıstır (p<0.05).
Bu bulgulardan, farklı hemisfer egilimli ögrencilerin bilissel islemleme ve
metabilissel düzenleme stratejileriyle ilgili tercihlerinin farklılasabilecegi ve bunun
da ögrencilerin akademik basarılarını etkileyebilecegi sonucu çıkarılabilir.
Anahtar Kelimeler: Beyin temelli ögrenme, problem dayalı ögrenme, yasantısal
ögrenme, ölçme-degerlendirme