İşbirliğine dayalı öğrenmede yeni bir uygulama İzci tekniği

Creative Commons License

Avcı S., Yüksel A., Ayşe Y.

Marmara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt.37, ss.5-27, 2011 (Hakemli Dergi)

  • Yayın Türü: Makale / Tam Makale
  • Cilt numarası: 37
  • Basım Tarihi: 2011
  • Dergi Adı: Marmara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
  • Derginin Tarandığı İndeksler: EBSCO Education Source
  • Sayfa Sayıları: ss.5-27
  • Marmara Üniversitesi Adresli: Evet

Özet


􀁌􀁏􀁎􀁈􀁏􀁈􀁕􀁌􀁑􀀃 􀁖􀃕􀁑􀃕􀁉􀀃 􀁒􀁕􀁗􀁄􀁐􀃕􀁑􀁄􀀃 􀁘􀁜􀁊􀁘􀁏􀁄􀁑􀁐􀁄􀁖􀃕􀀃 􀁌􀁏􀁈􀀃 􀁊􀁈􀁏􀁌􀃺􀁗􀁌􀁕􀁌􀁏􀁐􀁌􀃺􀀃 􀁒􀁏􀁘􀁓􀀃 􀁌􀃺􀁅􀁌􀁕􀁏􀁌􀃷􀁌􀁑􀁈􀀃 􀁇􀁄􀁜􀁄􀁏􀃕􀀃 􀁼􀃷􀁕􀁈􀁑􀁐􀁈􀀃
􀁜􀁼􀁑􀁗􀁈􀁐􀁌􀀃􀁎􀁄􀁓􀁖􀁄􀁐􀃕􀁑􀁇􀁄􀀃􀁈􀁏􀁈􀀃􀁄􀁏􀃕􀁑􀁐􀁄􀁎􀁗􀁄􀁇􀃕􀁕􀀑􀀃􀀷􀁈􀁎􀁑􀁌􀁎􀀃􀁊􀁈􀁏􀁌􀃺􀁗􀁌􀁕􀁌􀁏􀁇􀁌􀁎􀁗􀁈􀁑􀀃􀁖􀁒􀁑􀁕􀁄􀀃􀁌􀁏􀁎􀀃􀁘􀁜􀁊􀁘􀁏􀁄􀁐􀁄􀁖􀃕􀀃􀁐􀁈􀁖􀁏􀁈􀁎􀀃
􀁏􀁌􀁖􀁈􀁖􀁌􀀃􀁅􀂁􀁕􀁒􀀃􀁋􀁌􀁝􀁐􀁈􀁗􀁏􀁈􀁕􀁌􀀃􀁅􀁼􀁏􀂁􀁐􀂁􀀃􀁒􀁑􀁘􀁑􀁆􀁘􀀃􀁖􀃕􀁑􀃕􀁉􀀃􀁼􀃷􀁕􀁈􀁑􀁆􀁌􀁏􀁈􀁕􀁌􀀃􀀋􀀱􀀠􀀖􀀘􀀌􀀃􀂁􀁝􀁈􀁕􀁌􀁑􀁇􀁈􀀏􀀃􀁌􀁎􀁌􀁑􀁆􀁌􀀃􀁘􀁜􀁊􀁘􀁏􀁄􀁐􀁄􀁖􀃕􀀃
􀁌􀁖􀁈􀀃􀁌􀁏􀁎􀁒􀁎􀁘􀁏􀀃􀂁􀁯􀂁􀁑􀁆􀂁􀀃􀁖􀃕􀁑􀃕􀁉􀀃􀁼􀃷􀁕􀁈􀁑􀁆􀁌􀁏􀁈􀁕􀁌􀀃􀀋􀀱􀀠􀀜􀀚􀀌􀀃􀂁􀁝􀁈􀁕􀁌􀁑􀁇􀁈􀀃􀁜􀁄􀁓􀃕􀁏􀁇􀃕􀀑􀀃􀀹􀁈􀁕􀁌􀁏􀁈􀁕􀀏􀀃􀁼􀃷􀁕􀁈􀁗􀁐􀁈􀁑􀁏􀁈􀁕􀁏􀁈􀀃􀁜􀁄􀁓􀃕􀁏􀁄􀁑􀀃
􀁅􀁌􀁕􀁈􀁜􀁖􀁈􀁏􀀃 􀁙􀁈􀀃 􀁒􀁇􀁄􀁎􀀃 􀁊􀁕􀁘􀁓􀀃 􀁊􀁼􀁕􀂁􀃺􀁐􀁈􀁏􀁈􀁕􀁌􀀏􀀃 􀁼􀃷􀁕􀁈􀁑􀁆􀁌􀁏􀁈􀁕􀁏􀁈􀀃 􀁜􀁄􀁓􀃕􀁏􀁄􀁑􀀃 􀁒􀁇􀁄􀁎􀀃 􀁊􀁕􀁘􀁓􀀃 􀁊􀁼􀁕􀂁􀃺􀁐􀁈􀁏􀁈􀁕􀁌􀀃 􀁙􀁈􀀃 􀁼􀁑􀁗􀁈􀁖􀁗-
􀁖􀁒􀁑􀁗􀁈􀁖􀁗􀀃 􀁄􀁕􀁄􀁆􀃕􀁏􀃕􀃷􀃕􀁜􀁏􀁄􀀃 􀁈􀁏􀁇􀁈􀀃 􀁈􀁇􀁌􀁏􀁇􀁌􀀑􀀃 􀀨􀁏􀁇􀁈􀀃 􀁈􀁇􀁌􀁏􀁈􀁑􀀃 􀁅􀁘􀁏􀁊􀁘􀁏􀁄􀁕􀁄􀀃 􀁊􀁼􀁕􀁈􀀏􀀃 􀁄􀁕􀁄􀃺􀁗􀃕􀁕􀁐􀁄􀁆􀃕􀁏􀁄􀁕􀀃 􀁗􀁄􀁕􀁄􀁉􀃕􀁑􀁇􀁄􀁑􀀃
􀁊􀁈􀁏􀁌􀃺􀁗􀁌􀁕􀁌􀁏􀁈􀁑􀀃 􀁙􀁈􀀃 􀁘􀁜􀁊􀁘􀁏􀁄􀁐􀁄􀁖􀃕􀀃 􀁜􀁄􀁓􀃕􀁏􀁄􀁑􀀃 􀁌􀁝􀁆􀁌􀀃 􀁗􀁈􀁎􀁑􀁌􀃷􀁌􀁑􀁌􀁑􀀃 􀁼􀃷􀁕􀁈􀁑􀁐􀁈􀁜􀁌􀀃 􀁖􀁄􀃷􀁏􀁄􀁐􀁄􀁇􀁄􀀏􀀃 􀁼􀃷􀁕􀁈􀁑􀁆􀁌􀁏Bu araştırmanın amacı araştırmacılar tarafından geliştirilen ve uygulanan izci tekniğinin etkililiğinin değerlendirilmesidir. İzci tekniği, izcilik uygulamasına ilişkin ilkelerin sınıf ortamına uygulanması ile geliştirilmiş olup işbirliğine dayalı öğrenme yöntemi kapsamında ele alınmaktadır. Teknik geliştirildikten sonra ilk uygulaması meslek lisesi büro hizmetleri bölümü onuncu sınıf öğrencileri (N=35) üzerinde, ikinci uygulaması ise ilkokul üçüncü sınıf öğrencileri (N=97) üzerinde yapıldı. Veriler, öğretmenlerle yapılan bireysel ve odak grup görüşmeleri, öğrencilerle yapılan odak grup görüşmeleri ve öntest-sontest aracılığıyla elde edildi. Elde edilen bulgulara göre, araştırmacılar tarafından geliştirilen ve uygulaması yapılan izci tekniğinin öğrenmeyi sağlamada, öğrenciler arası iletişimin geliştirilmesinde, öğretmenlerin sınıf yönetimini kolaylaştırmada, akademik görevlerin yerine getirilmesinde, sınıf içi olumsuz davranışların azalmasında, öğretmenlerin öğrencilerle olan iletişiminde destek sağladığı söylenebilir. Bu tekniğin uygulanması ile öğretmenlerin daha kolay ve daha fazla ödev verebilecekleri, öğrencilere rehberlik için daha fazla zamanının kalacağı söylenebilir.